Autoeficacia, bienestar y rendimiento académico como predictores de aspiraciones educativas en secundaria en Chile

Abstract

Las aspiraciones educativas en la adolescencia están influenciadas por múltiples factores académicos y psicosociales que inciden en la proyección de las trayectorias formativas futuras. Este estudio examinó la relación entre la autoeficacia, el bienestar mental y el rendimiento académico en la configuración de las aspiraciones educativas de estudiantes de educación secundaria. Siguiendo un diseño mixto concurrente no experimental de tipo transversal, se analizaron datos de 126 estudiantes mediante regresión logística ordinal, utilizando un cuestionario que incluyó la Escala de Autoeficacia General y la Escala de Bienestar Mental de Warwick-Edimburgo. Los datos cualitativos fueron analizados mediante un análisis temático reflexivo. Los resultados indican que los estudiantes con mejores calificaciones y mayor bienestar mental tienden a proyectar metas educativas más altas, especialmente en relación con la continuidad hacia estudios superiores. Por su parte, la autoeficacia general no mostró una relación significativa con dichas aspiraciones. El análisis temático reflexivo reveló que las aspiraciones educativas hacia la educación superior se configuran a partir de tensiones entre motivaciones asociadas al crecimiento personal, la movilidad social y la identidad profesional, y las barreras académicas, socioeconómicas y emocionales percibidas por los estudiantes. Los hallazgos sugieren que las aspiraciones educativas constituyen procesos multifactoriales y emocionalmente situados, en los cuales convergen el bienestar, el autoconcepto, la incertidumbre vocacional y las condiciones estructurales en la proyección de las trayectorias educativas futuras. En conjunto, los resultados resaltan la importancia de considerar tanto el desarrollo académico como el bienestar psicológico en el diseño de estrategias educativas orientadas a fortalecer las trayectorias formativas.