Comportamiento prosocialidad e identidad pedagógica en el profesorado en formación: Dimensiones vocacionales, emocionales yrelacionales en la formación inicial docente

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar el perfil pedagógico y el comportamiento prosocial del profesorado en formación inicial en universidades chilenas. Se adoptó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo, con una muestra de 852 estudiantes de pedagogía pertenecientes a cuatro especialidades (Educación Parvularia, Básica, Media y Diferencial). Se aplicaron dos instrumentos: un diferencial semántico para evaluar las dimensiones del perfil pedagógico (educación, aprendizaje, estudiante y profesor) y una escala de prosocialidad de 24 ítems, estructurada en cuatro dimensiones (empatía, cooperación, liderazgo prosocial y respeto). Los resultados muestran niveles altos de empatía y cooperación, junto con un compromiso académico sostenido y una valoración reflexiva del proceso de aprendizaje. En contraste, se observaron valores moderados en liderazgo y convivencia normativa, lo que evidencia una orientación prosocial centrada en el apoyo y la sensibilidad interpersonal más que en el control o la autoridad. Las diferencias descriptivas por sexo y carrera indican una mayor prosocialidad en estudiantes de Educación Parvularia y Diferencial. Estos hallazgos confirman que la prosocialidad y las competencias socioemocionales constituyen componentes estructurales del perfil pedagógico y de la identidad docente emergente, en coherencia con los enfoques de capital profesional y aprendizaje socioemocional. Se destaca la necesidad de redefinir los programas de formación docente, integrando módulos de educación emocional, tutoría reflexiva y aprendizaje cooperativo. Finalmente, se propone avanzar hacia estudios longitudinales y cross-cultural que analicen el desarrollo de la identidad docente y sus determinantes prosociales mediante modelamiento de ecuaciones estructurales (SEM), contribuyendo así al diseño de modelos formativos más éticos, inclusivos y sostenibles.